Neuroróżnorodność na polskich uczelniach / Ewa Pisula, Profesor Barbara Winczura

Publikacja jest raportem z największego jak dotąd badania sytuacji studentów neuroatypowych, przeprowadzonego przez interdyscyplinarny zespół specjalistów z siedmiu polskich uczelni, którzy na co dzień naukowo zajmują się problematyką spektrum autyzmu i innych zagadnień z obszaru nieneurotypowego rozwoju.

Opracowanie dostarcza bogatych informacji na temat przebiegu studiowania, aktywności na uczelni, doświadczanych problemów, zgłaszanych potrzeb i otrzymywanego wsparcia oraz zagadnień związanych z kontekstem społecznym i zdrowiem psychicznym. Poszerza wiedzę na temat studentów neuroatypowych i może pomóc w budowaniu ogólnego portretu współczesnych studentów polskich uczelni.

Wstęp      

Rozdział 1
Cele i sposób realizacji badania

1.1. Wprowadzenie  
1.2. Zespół badawczy  
1.3. Konstrukcja ankiety i procedura badania  
1.4. Rekrutacja uczestników  
1.5. Analizy wstępne i podział uczestników na grupy  
1.6. Sposób prezentacji wyników  

Rozdział 2
Charakterystyka uczestników badania

2.1. Podstawowe informacje na temat całej badanej próby    
2.1.1. Płeć i wiek uczestników badania    
2.1.2. Informacje o studiach    
2.1.3. Zdrowie uczestników badania  
2.2. Charakterystyka studentów w spektrum autyzmu – z diagnozą formalną i autodiagnozą     
2.2.1. Charakterystyka studentów z formalną diagnozą spektrum autyzmu  
2.2.1.1.  Dane socjodemograficzne  
2.2.1.2.  Informacje o studiach  
2.2.1.3.  Zdrowie     
2.2.2. Charakterystyka studentów z autodiagnozą spektrum autyzmu  
2.2.2.1.  Dane socjodemograficzne    
2.2.2.2.  Informacje o studiach    
2.2.2.3.  Zdrowie    
2.2.3. Najważniejsze informacje na temat całej badanej próby studentów w spektrum autyzmu   
2.3. Charakterystyka studentów z ADHD/ADD  
2.3.1. Dane socjodemograficzne  
2.3.2. Informacje o studiach  
2.3.3. Zdrowie  
2.4. Charakterystyka studentów z trudnościami w uczeniu się  
2.4.1. Dane socjodemograficzne 
2.4.2. Informacje o studiach     
2.4.3. Zdrowie  
2.5. Charakterystyka studentów z trudnościami w zakresie zdrowia psychicznego    
2.5.1. Dane socjodemograficzne  
2.5.2. Informacje o studiach  
2.5.3. Zdrowie  
2.6. Charakterystyka pozostałych studentów (bez diagnoz)  
2.6.1. Dane socjodemograficzne    
2.6.2. Informacje o studiach      
2.6.3. Zdrowie     

Rozdział 3
Przebieg studiów, plany zawodowe i ogólne zadowolenie ze studiów

3.1. Wprowadzenie     
3.2. Przebieg studiów     
3.3. Poziom zadowolenia ze studiów  
3.4. Plany zawodowe      
3.5. Podsumowanie  

Rozdział 4
Aktywność na uczelni w doświadczeniu i ocenie uczestników badania

4.1. Wprowadzenie      
4.2. Charakterystyka aktywności na uczelni wszystkich uczestników badania  
4.3. Aktywność na uczelni w wyodrębnionych podgrupach studentów  
4.4. Podsumowanie i interpretacja wyników  

Rozdział 5
Funkcjonowanie akademickie, społeczne i sensoryczne

5.1. Wprowadzenie  
5.2. Doświadczenia akademickie  
5.2.1. Obecność na zajęciach        
5.2.2. Uwaga i nadpobudliwość      
5.2.3. Notowanie podczas zajęć       
5.2.4. Prezentacje i praca grupowa       
5.2.5. Egzaminy ustne i pisemne      
5.2.6. Prace pisemne         
5.2.7. Planowanie i terminowość    
5.2.8. Motywacja do nauki  
5.3. Funkcjonowanie sensoryczne i orientacja w przestrzeni  
5.3.1. Orientacja w przestrzeni i transport    
5.3.2. Problemy sensoryczne    
5.4. Funkcjonowanie społeczne    
5.4.1. Sieć społeczna  
5.4.2. Umiejętności społeczne    
5.4.3. Negatywne doświadczenia związane z innymi studentami  
5.4.4. Negatywne doświadczenia związane z wykładowcami  
5.4.5. Nietypowe zachowania  
5.5. Mocne strony uczestników badania  
5.6. Podsumowanie  

Rozdział 6
Ujawnianie diagnozy na uczelni

6.1. Wprowadzenie    
6.2. Kto na uczelni wie o diagnozie studenta?  
6.3. Przyczyny nieujawniania diagnozy    
6.4. Podsumowanie    

Rozdział 7
Poczucie nierówności w traktowaniu

7.1. Wprowadzenie  
7.2. Dyskryminacja ze strony wykładowców, studentów i pracowników sekretariatu  
7.2.1. Dyskryminacja ze strony wykładowców  
7.2.2. Dyskryminacja ze strony pracowników administracji  
7.2.3. Dyskryminacja ze strony innych studentów  
7.3. Formy dyskryminacji – pytania otwarte  
7.3.1. Dyskryminacja bezpośrednia     
7.3.2. Dyskryminacja oparta na percepcji     
7.3.3. Dyskryminacja w związku z niepełnosprawnością  
7.3.4. Znęcanie się i mowa nienawiści    
7.4. Kontakty z innymi – grupa odniesienia  
7.5. Publiczna stygmatyzacja i jej internalizacja    
7.6. Podsumowanie    

Rozdział 8
Zdrowie psychiczne studentów

8.1. Wprowadzenie     
8.2. Diagnozy trudności w zakresie zdrowia psychicznego  
8.2.1. Współwystępowanie ADHD/ADD, zaburzeń uwagi i trudności w uczeniu się u studentów w spektrum autyzmu     
8.2.2. Trudności w zakresie zdrowia psychicznego w poszczególnych grupach studentów  
8.3. Symptomy depresji, lęku i stresu mierzone kwestionariuszem samoopisowym    
8.4. Samopoczucie psychiczne w kontekście studiowania  
8.4.1. Doświadczanie lęku, niepokoju i zdenerwowania na uczelni  
8.4.2. Doświadczanie zmęczenia i wyczerpania studiowaniem  
8.4.3. Wskaźniki trudności w zakresie zdrowia psychicznego  
8.4.4. Zasoby pomocne w radzeniu sobie ze stresem związanym ze studiowaniem  
8.5. Wybrane korelaty zdrowia psychicznego studentów     
8.5.1. Cechy autystyczne a wskaźniki zdrowia psychicznego  
8.5.2. Inne korelaty zdrowia psychicznego    
8.6. Podsumowanie  

Rozdział 9
Wsparcie na uczelni

9.1. Wprowadzenie     
9.2. Korzystanie ze wsparcia na uczelni    
9.3. Bariery w korzystaniu ze wsparcia      
9.4. Wsparcie przed rozpoczęciem studiów  
9.5. Źródła wsparcia na uczelni      
9.6. Dobre praktyki w organizacji studiów i przebiegu zajęć – potrzeby deklarowane przez studentów  
9.7. Korzystanie i satysfakcja z dostosowań i wsparcia na uczelni  
9.8. Ogólna ocena wsparcia dostępnego na uczelni  
9.9. Podsumowanie    

Rozdział 10
Wnioski i rekomendacje

10.1. Wnioski      
10.2. Rekomendacje  

Zakończenie