Książka Bogusława Śliwerskiego stanowi kolejne potwierdzenie niezwykle wysokiego statusu tego naukowca we współczesnych naukach o edukacji. Stoi – pod każdym względem – na bardzo wysokim poziomie merytorycznym, posiadając przy tym wszystkie te cechy, które charakteryzują dzieła wybitne: oryginalność idei, swobodę i wartkość narracji, integralność wywodów, odwoływanie się do bogatej i reprezentatywnej literatury przedmiotu, erudycyjność, wreszcie „mądrą metanarracyjność”. […] Jest przy tym dzieło to wspaniałą i udaną próbą potwierdzenia statusu naukowego pedagogiki jako dyscypliny z istoty swojej interdyscyplinarnej, która pozostając na styku idei i rzeczywistości, krystalizuje wiele problemów teoretycznych i społecznych. Jednocześnie podręcznik ten zawiera – bardzo trafną – autorefleksję pedagoga nad tożsamością pedagogiki jako nauki i jako praktyki społecznej, przy jednoznacznym opowiedzeniu się za ideą „kulturowego krytycyzmu” i orientacją na tworzenie „lepszego świata”. To także tożsamość, której integralną częścią jest rezygnacja z jakiegokolwiek autorytaryzmu i orientacja na rozwój podmiotowości młodych ludzi.
Z recenzji prof. dr. hab. Zbyszko Melosika
Wstęp; 11
Część pierwsza
Odyseja ludzkiego geniuszu
Rozdział 1
Ten, który przekroczył granicę wyobraźni; 33
Rozdział 2
Paideia jako wyzwanie dla „śmiertelnych bogów”; 41
Rozdział 3
Ubóstwienie człowieka w trudnej jedności przeciwieństw; 57
Rozdział 4
Geniusz jednostkowy i geniusz wspólnoty; 67
Rozdział 5
Geniusz mówiący swojej woli „nie”; 77
Rozdział 6
Geniusz różnojedni; 87
Rozdział 7
Geniusz intuicji; 111
Rozdział 8
Geniusz wychowania całościowego; 135
Rozdział 9
Nie tylko duchowy wymiar w grze o geniusza; 165
Rozdział 10
Geniusz a szaleństwo; 185
Rozdział 11
Zdolność, talent i geniusz; 193
Część druga
Edukacyjne zadania i etapy rozwoju
Rozdział 1
Geny usprawiedliwieniem czy wyzwaniem?; 205
Rozdział 2
Kiedy rodzi się człowiek?; 219
Rozdział 3
Jakie są szanse i zagrożenia rozwojowe u progu ontogenezy?; 227
Rozdział 4
Jaki model rozwoju pionowego i poziomego w cyklu życia człowieka?; 237
Rozdział 5
Mózg jako genialny mechanizm czy żywy kosmos?; 255
Rozdział 6
Jaka filozofia edukacyjnej pomocy?; 267
Część trzecia
Zdolności w ujęciu komplementarnym
Rozdział 1
Dostrzegać całego człowieka i dążyć do pełni możliwości; 285
Rozdział 2
Meandry myślenia; 307
Rozdział 3
Fenomen pamięci zintegrowanej; 319
Rozdział 4
Znaki i znaczenia; 327
Rozdział 5
Kompetencje językowe; 349
Rozdział 6
Zdolność do przeprowadzenia optymalnych transakcji społecznych; 363
Rozdział 7
Wartościowanie, wartościowy, wartościujący i wartości w perspektywie różnojedni; 373
Rozdział 8
Autokreacja, czyli dynamiczna tożsamość; 387
Część czwarta
Strategie rozwoju jako coincidentia oppositorum
Rozdział 1
Charakterystyka dynamiki rozwoju synchronicznego; 401
Rozdział 2
Strategia retrospektywna; 413
Rozdział 3
Strategia deskryptywna; 431
Rozdział 4
Strategia transgresyjna; 445
Rozdział 5
Strategia prospektywna; 461
Zakończenie; 477
Bibliografia; 493
Zaloguj się
0,00zł
Dodano do koszyka