Publikacja jest vademecum standardów organizacji kształcenia specjalnego w szkołach publicznych i niepublicznych oraz innych placówkach prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego. Omówiono w niej sposoby realizacji kształcenia różnych grup uczniów niepełnosprawnych oraz możliwe formy spełniania przez nich obowiązku szkolnego i obowiązku nauki na wszystkich etapach edukacyjnych, w szczególności przez:
- zagwarantowanie przez władze lokalne edukacji dostosowanej do potrzeb, możliwości i talentów tych uczniów,
- łączenie zajęć edukacyjnych z organizacją zajęć rewalidacyjnych, kreatywności i sportowo-rekreacyjnych,
- tworzenie strategii wyrównywania szans edukacyjnych dzieci z różnymi niepełnosprawnością mi oraz prowadzenie kształcenia specjalnego najbliżej miejsca zamieszkania.
Opracowanie pozwól i rodzicom, nauczycielom, dyrektorom placówek oświatowych oraz organom prowadzącym na lepszą organizację nauki dzieci niepełnosprawnych, prawidłowe rozumienie i stosowanie przepisów prawa oraz wypełnianie obowiązków organizatorów oświaty. Kuratorom ułatwi monitorowanie i ocenę realizacji prawa dzieci i młodzieży niepełnosprawnej do działań edukacyjnych, dostosowanych do ich potrzeb i możliwości rozwojowych,
Wykaz skrótów 11
Wstęp 13
CZĘŚĆ PIERWSZA
Rozdział 1. Organizacja kształcenia specjalnego w szkołach i placówkach prowadzonych przez jednostkę samorządu terytorialnego 45
1.1. Istota zmian w zarządzaniu oświatą w gminie i w powiecie w zakresie kształcenia specjalnego 45
1.2. Organizacja systemu oświaty, kompetencje organów prowadzących 63
1.3. Główne zadania jednostek samorządu terytorialnego jako organów prowadzących szkoły/placówki 77
1.4. Konceptualizacja zadań szkoły i placówki na podstawie statutu 86
1.5. Główne zadania i decyzje dyrektora szkoły w porozumieniu z organem prowadzącym 118
1.6. Wykorzystywanie dokumentacji dotyczącej ucznia do podnoszenia jakości edukacji prowadzonej przez szkoły 136
Rozdział 2. Organizacja kształcenia specjalnego w szkołach i placówkach niepublicznych 149
2.1. Zakładanie szkół i placówek niepublicznych 149
2.2. Główne zadania i decyzje dyrektora szkoły niepublicznej oraz organu prowadzącego 154
Rozdział 3. Organizacja pracy szkoły publicznej i niepublicznej 162
3.1. Organizacja pracy szkoły integracyjnej 162
3.2. Organizacja pracy szkoły specjalnej 183
3.3. Kształcenie ponadgimnazjalne w szkołach specjalnych 203
3.4. Kształcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub w stopniu znacznym 215
3.5. Nowy typ szkoły ponadgimnazjalnej 219
3.6. Finansowanie kształcenia specjalnego w szkołach i placówkach publicznych i niepublicznych 229 Rozdział 4. Nauczyciele w kształceniu specjalnym i integracyjnym 239
4.1. Czas pracy nauczycieli 239
4.2. Obowiązki nauczycieli i innych pracowników 250
4.3. Współpraca z rodzicami 253
Rozdział 5. Organy kontroli i ich uprawnienia 260
5.1. Zadania kontrolne organu prowadzącego 263
5.2. Nadzór pedagogiczny sprawowany przez kuratora oświaty 264
Rozdział 6. Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze jako forma spełniania obowiązku szkolnego i obowiązku nauki przez dzieci i młodzież z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim 278
6.1. Definicja zajęć rewalidacyjno-wychowawczych i główne zadania 278
6.2. Procedury i cele realizacji zajęć rewalidacyjno-wychowawczych 280
6.3. Programowanie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych 286
Podsumowanie 289
CZĘŚĆ DRUGA
Rozdział 1. Nowe rozwiązania organizacyjne służące wyrównywaniu szans edukacyjnych 299
Rozdział 2. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka 306
Rozdział 3. System oświaty a wczesne wspomaganie rozwoju dziecka 308
Rozdział 4. Proces tworzenia i zatwierdzania projektu pilotażowego programu rządowego WWKSC 318
Rozdział 5. Realizacja pilotażu programu rządowego WWKSC 323
Rozdział 6. Realizacja zadań wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w środowisku lokalnym 336
Rozdział 7. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w krajach Unii Europejskiej 341
Słownik używanych terminów 351
Aneks 367
Bibliografia 391
Spis tabel i schematów 397
Zaloguj się
0,00zł
Dodano do koszyka